在小学语文教学中，课文《画杨桃》以其朴实的语言和深刻的寓意，成为培养学生观察力、思考力和尊重他人观点的重要素材。本文将围绕《画杨桃》一课的教学设计与实际教学后的反思进行探讨，旨在提升课堂实效性，促进学生全面发展。

一、教学设计理念

《画杨桃》讲述的是一个关于观察与理解的故事：孩子们在美术课上画杨桃，由于角度不同，画出来的形状各异，老师并没有批评学生的画法，而是引导他们从不同角度看问题，从而认识到“实事求是”的重要性。这一主题不仅贴近学生生活，也蕴含着深刻的哲理。

因此，在教学设计中，我以“观察—理解—表达”为主线，注重学生的情感体验与思维训练。通过情境导入、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们在阅读中体会作者的意图，在交流中提升思辨能力。

二、教学过程设计

1. 情境导入

通过展示不同角度下的杨桃图片，引发学生对“同一物体不同视角”的思考。提问：“你见过什么样的杨桃？你画过杨桃吗？”激发学生的生活经验，为后续学习做好铺垫。

2. 初读感知

让学生通读课文，初步了解故事内容，并圈出不理解的词语。教师适时讲解重点词汇，如“审视”、“叮嘱”等，帮助学生准确把握文章含义。

3. 精读分析

分段细读课文，引导学生关注人物对话和心理变化。通过朗读、表演等形式，让学生体会老师和同学的态度转变，理解“看到什么就画成什么样”的深刻意义。

4. 小组讨论

组织学生围绕“为什么老师没有批评同学们的画？”“我们该如何看待别人的不同意见？”等问题展开讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养批判性思维。

5. 拓展延伸

结合生活实际，引导学生思考：在日常生活中，是否也有过因为角度不同而产生误解的经历？如何学会换位思考？

三、教学反思

在本次教学实践中，整体课堂氛围较为活跃，学生参与度较高，能够积极发言、认真思考。但同时也存在一些不足：

1. 个别学生在讨论环节中表现不够主动，可能是因为缺乏自信或对问题理解不够深入。今后可以尝试通过分组合作、任务驱动等方式，提高全体学生的参与度。

2. 教学节奏控制略显紧张，部分环节时间安排不够合理，导致学生思考时间不足。在今后的设计中，应更加注重时间分配，确保每个环节都能扎实开展。

3. 对文本的挖掘深度还有待加强。虽然学生能理解表面意思，但在情感态度和价值观的引导上还可以更深入，比如引导学生树立尊重他人、独立思考的意识。

四、总结

《画杨桃》不仅是一篇语言优美的散文，更是一堂生动的人生教育课。通过本课的教学，学生不仅掌握了阅读技巧，更在潜移默化中学会了如何看待世界、理解他人。作为教师，应在今后的教学中不断优化教学策略，注重学生核心素养的培养，让语文课堂真正成为启迪智慧、润泽心灵的沃土。