在小学语文教学中，古诗文作为传统文化的重要载体，具有独特的审美价值和教育意义。本课选取杜牧的《山行》与张继的《枫桥夜泊》作为教学内容，旨在引导学生感受古诗的语言美、意境美和情感美，提升学生的文学素养与审美能力。

一、教学目标

1. 知识与技能：掌握两首古诗的基本内容，理解诗意，积累重点词语，能正确、有感情地朗读并背诵。

2. 过程与方法：通过情境创设、朗读感悟、合作探究等方式，引导学生走进诗人的情感世界，体会诗歌的艺术魅力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养热爱祖国传统文化的情感，增强审美意识与文化自信。

二、教学重难点

- 重点：理解诗句含义，感受诗中的自然景色与诗人情感。

- 难点：体会诗歌的意境，领悟作者的思想感情。

三、教学准备

1. 多媒体课件（含图片、音乐、朗诵音频等）

2. 课文插图、生字卡片

3. 学生预习单（包括字词注音、诗句翻译）

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段轻柔的古筝音乐，展示一幅秋日山林或江边夜景的图片，引导学生观察画面，谈谈自己的感受。接着提问：“你们有没有在秋天走过山路？有没有在夜晚看到过江边的景色？”从而引出课题《山行》与《枫桥夜泊》，激发学生兴趣。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师示范朗读，学生跟读，注意字音、节奏。

2. 学生自由朗读，圈画不理解的词语。

3. 分组讨论，尝试理解诗意，教师适时点拨。

（三）深入品读（20分钟）

1. 《山行》教学

- 引导学生找出描写景色的词语：“远上寒山石径斜”“白云生处有人家”“停车坐爱枫林晚”。

- 结合图片，让学生想象画面，体会“远”“斜”“晚”等词所营造的意境。

- 提问：“为什么诗人要‘停车’？他看到了什么？”引导学生感受诗人对自然美景的喜爱之情。

2. 《枫桥夜泊》教学

- 找出诗中描绘的景物：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

- 引导学生理解“愁眠”的含义，联系诗人背景，体会孤独、思乡的情感。

- 播放相关配乐，让学生闭眼听读，感受诗中情感氛围。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 展示其他描写秋景的古诗，如《山居秋暝》《望洞庭》等，引导学生比较异同。

2. 鼓励学生用自己的语言描述自己印象中的秋景，进行口头表达训练。

（五）总结升华（5分钟）

教师引导学生回顾两首诗的意境与情感，强调古诗不仅是文字的组合，更是情感的寄托。鼓励学生多读古诗，感受中华文化的博大精深。

五、作业布置

1. 背诵并默写两首古诗。

2. 选择一首诗，用图画或文字的方式表现诗中的景象，并写出自己的感受。

六、板书设计

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《山行》《枫桥夜泊》

——感受古诗之美

山行：远山、石径、枫林、夕阳

情感：喜爱自然、热爱生活

枫桥夜泊：月落、乌啼、江枫、渔火

情感：孤寂、思乡、忧愁

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七、教学反思（可选）

本节课注重学生的情感体验与语言积累，通过多种方式引导学生走进古诗世界。今后可在朗读指导与意境体会方面进一步加强，使学生更深入地理解古诗的内涵。

结语：

古诗是中华文化的瑰宝，是学生认识世界、陶冶情操的重要途径。通过本课的学习，希望学生不仅学会欣赏古诗的美，更能从中汲取力量，传承文化，热爱生活。