一、教学目标

1. 理解诗歌的情感内涵，体会徐志摩对康桥的深情与眷恋。

2. 分析诗歌的语言特色和艺术手法，如意象运用、节奏感等。

3. 培养学生对现代诗的审美能力，提升文学鉴赏水平。

二、教学过程实录

（一）导入新课

教师：同学们，今天我们一起来学习一首非常经典的现代诗——《再别康桥》。这首诗是诗人徐志摩在1928年再次游览剑桥大学时所作，表达了他对康桥深深的怀念之情。大家有没有读过这首诗？或者听说过它的名字？

学生A：我好像在语文课本里看过，但不太记得具体内容了。

教师：没关系，我们今天就一起走进这首诗，感受它的情感和语言之美。

（二）整体感知

教师：请同学们自由朗读一遍课文，注意语调和节奏，试着找出你印象最深的句子。

（学生朗读完毕）

教师：谁来分享一下你读后的第一感受？

学生B：我觉得这首诗很美，像是在描绘一幅画，有金柳、波光、星辉，感觉特别有画面感。

教师：非常好，你抓住了诗中的意象。那我们一起来看看，这首诗中出现了哪些意象？

学生C：有金柳、波光、柔波、青荇、星辉、夏虫等。

教师：没错，这些意象构成了一个宁静而优美的画面，也传达了诗人内心的情感。

（三）深入分析

教师：接下来我们逐段分析这首诗，看看作者是如何通过这些意象表达情感的。

“轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。”

教师：这里用了“轻轻”这个词语多次，说明了什么？

学生D：可能表示诗人不想惊动康桥，也不愿引起太多情绪波动，显得比较克制。

教师：很好，这是一种含蓄的表达方式，体现出诗人内心的温柔与不舍。

“那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。”

教师：这里用了比喻，把“金柳”比作“新娘”，为什么这样写？

学生E：因为夕阳下的金柳很美，像新娘一样娇艳，给人一种温暖的感觉。

教师：对，这种比喻增强了画面的美感，也表达了诗人对康桥景色的喜爱。

第三段至末尾：

教师引导学生逐句分析，重点讲解“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”、“悄悄是别离的笙箫”等句子，帮助学生理解诗人对过去的回忆、对理想的追求以及对现实的无奈。

（四）情感升华

教师：整首诗虽然没有直接表达悲伤，但字里行间充满了淡淡的哀愁和深深的眷恋。这正是现代诗的特点之一——含蓄而深刻。

学生F：我觉得这首诗不仅写景，还写情，情景交融，让人很有共鸣。

教师：是的，这就是诗歌的魅力所在。希望大家今后在阅读诗歌时，能够多一些思考，多一些感悟。

（五）拓展延伸

教师：如果让你用一句话来概括这首诗的主题，你会怎么写？

学生G：是对康桥的告别，也是对青春岁月的怀念。

学生H：是一种淡淡的忧伤，也是一种美好的回忆。

教师：大家说得都很好。我们可以将这首诗与自己的生活联系起来，想想自己是否也有过类似的经历，比如离开熟悉的环境、告别朋友等。

（六）总结与作业

教师：今天我们通过朗读、分析、讨论等方式，深入了解了《再别康桥》这首诗。希望大家能从中感受到诗歌的美，也能学会欣赏和表达自己的情感。

课后作业：

1. 仿照《再别康桥》的风格，写一首短诗，表达你对某个地方或某段时光的怀念。

2. 摘抄诗中你喜欢的句子，并写下你的理解。

三、教学反思

本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，引导他们从多个角度去理解和欣赏诗歌。但在时间安排上略显紧张，部分学生未能充分表达自己的想法。今后应更加注重课堂互动，提高学生的参与度。