一、教学目标：

1. 知识与能力目标

- 了解《石钟山记》的作者苏轼及其文学背景。

- 掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，提高文言文阅读理解能力。

- 理解文章的结构和写作思路，体会作者探究事物真相的精神。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。

- 培养学生分析问题、解决问题的能力，提升逻辑思维和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受苏轼严谨治学的态度和实事求是的科学精神。

- 培养学生对自然现象的好奇心和探索精神，增强语文学习的兴趣。

二、教学重点与难点：

- 重点：

1. 文言词汇和句式的理解与运用。

2. 作者在文中所体现的求真精神和科学态度。

- 难点：

1. 对“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这句话的理解与应用。

2. 文章中议论与记叙相结合的写法特点。

三、教学过程设计：

第一课时：初读感知，整体把握

1. 导入新课（5分钟）

- 展示石钟山图片，提问：“你是否知道石钟山的名字由来？它有什么特别之处？”

- 引出课题《石钟山记》，介绍作者苏轼及其创作背景。

2. 朗读课文（10分钟）

- 教师示范朗读，学生跟读，注意字音、节奏和语气。

- 学生分组朗读，教师纠正发音和停顿。

3. 疏通文意（15分钟）

- 结合注释，逐段讲解课文内容，重点讲解关键词语和特殊句式。

- 提问引导学生理解文章大意，如“余方心动欲还”、“盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也”。

4. 课堂小结（5分钟）

- 总结本节课的学习内容，布置预习任务：找出文中描写石钟山景色的句子，并思考其作用。

第二课时：精读分析，深入理解

1. 复习导入（5分钟）

- 复习上节课内容，检查学生对文言词汇的掌握情况。

2. 文本分析（20分钟）

- 分析文章结构：记游—质疑—考证—结论。

- 引导学生讨论：“作者为什么要亲自去实地考察？他的观点与前人有何不同？”

- 讨论“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这句话的现实意义。

3. 语言特色分析（10分钟）

- 分析本文语言简洁明快、叙事与议论结合的特点。

- 举例说明苏轼如何通过描写景物来表达情感和思想。

4. 课堂小结与作业布置（5分钟）

- 总结文章主旨，强调求真务实的重要性。

- 布置作业：写一篇短文，谈谈你对“事不目见耳闻，而臆断其有无”的理解。

四、板书设计：

```

石钟山记——苏轼

一、作者简介

二、内容结构：

1. 记游（发现疑问）

2. 质疑（对前人说法的怀疑）

3. 考证（亲临实地考察）

4. 结论（得出正确结论）

三、中心思想：

事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？

四、写作特色：

叙议结合，语言简练，富有哲理。

```

五、教学反思（课后）：

本节课通过朗读、讲解、讨论等多种方式，帮助学生理解了《石钟山记》的内容与思想内涵。学生在分析文章结构和语言特色方面表现出较高的积极性，但在理解“事不目见耳闻”这一哲理时仍需进一步引导。今后应加强文言文与现实生活的联系，提升学生的思辨能力。