【《清平乐村居》古诗文优秀教学教案设计】一、教学目标：

1. 知识与技能：

- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《清平乐·村居》。

- 理解词中描绘的乡村生活图景，掌握“溪头”、“卧剥莲蓬”等关键词语的含义。

- 初步了解辛弃疾的生平及其词作风格。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、想象、讨论等方式，引导学生感受词中描绘的宁静田园生活。

- 培养学生的语言感知能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：

- 激发学生对古代诗词的兴趣，体会作者对乡村生活的热爱与向往。

- 引导学生关注自然、珍惜生活中的简单美好。

二、教学重难点：

- 教学重点：理解词的内容，体会词中描绘的乡村生活画面。

- 教学难点：体会作者的情感，感悟词中蕴含的生活哲理。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含课文朗读音频、相关图片）

- 《清平乐·村居》书法作品或插图

- 学生预习课文，查阅辛弃疾的相关资料

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有在乡村生活过？你印象中的乡村是什么样的？”引导学生分享自己的经历，激发兴趣。接着出示《清平乐·村居》的词牌名和作者，介绍辛弃疾的背景，引出课题。

2. 初读感知（10分钟）

- 教师范读课文，学生跟读，注意字音和节奏。

- 学生自由朗读，边读边画出不理解的词语。

- 小组合作，结合注释理解词义，教师适时点拨。

3. 品读赏析（20分钟）

- 教师引导学生逐句分析：

- “茅檐低小，溪上青青草。”——描绘了乡村的环境，清新自然。

- “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”——表现老夫妇的温馨生活。

- “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”——通过三个儿子的不同动作，展现家庭和谐与童趣。

- 引导学生想象画面，用语言描述自己脑海中出现的画面，鼓励学生发挥想象力。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 展示辛弃疾其他词作片段，如《西江月·夜行黄沙道中》，比较两首词的异同。

- 讨论：你觉得辛弃疾为什么喜欢描写乡村生活？他想表达什么样的情感？

5. 总结升华（5分钟）

- 教师总结本节课的学习内容，强调词中所体现的宁静、和谐与自然之美。

- 鼓励学生在生活中发现美、感受美，培养对传统文化的热爱。

6. 作业布置（5分钟）

- 背诵《清平乐·村居》，并尝试用自己的话复述词意。

- 观察身边的自然景象，写一段描写性的文字，要求有画面感。

五、板书设计：

```

《清平乐·村居》

——辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，

中儿正织鸡笼，

最喜小儿无赖，

溪头卧剥莲蓬。

主题：乡村生活图景

情感：闲适、恬静、喜悦

写法：白描、细节刻画

```

六、教学反思（可选）：

本节课通过多种方式引导学生走进古诗文的世界，增强了他们对古典文学的兴趣。在今后的教学中，可以进一步结合多媒体资源，提升课堂的互动性与趣味性。