【推敲公开课教案】一、教学目标

1. 知识与技能

- 理解“推敲”一词的来源及典故，掌握其在古诗中的运用意义。

- 学会分析诗歌中用词的精妙之处，提升语言感受力和鉴赏能力。

2. 过程与方法

- 通过情境创设、朗读品味、小组讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的语言艺术。

- 鼓励学生进行语言表达的再创造，培养创新思维。

3. 情感态度与价值观

- 感受古代诗人对语言的严谨态度，激发学生对中华传统文化的热爱。

- 培养学生细致观察、反复推敲的学习习惯。

二、教学重点与难点

- 重点：理解“推敲”的典故及其在诗歌中的作用。

- 难点：引导学生体会诗歌语言的精妙，并能运用到自己的写作中。

三、教学准备

- 多媒体课件（含图片、音频、视频等）

- 《题李凝幽居》原诗及相关背景资料

- 学生预习材料（包括诗歌朗读、字词解释）

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有遇到过写作文时反复修改句子的经历？有没有觉得某个词特别合适，但又不确定是否最佳？”

引导学生分享自己的写作经历，引出“推敲”这一概念。

2. 文本初探（10分钟）

出示《题李凝幽居》全诗：

> 闲居少邻并，草径入荒园。

> 鸟宿池边树，僧敲月下门。

> 过桥分野色，移石动云根。

> 暂去还来此，幽期不负言。

教师带领学生朗读，逐句讲解诗意，尤其关注“僧敲月下门”一句，引出“推敲”典故。

3. 典故探究（15分钟）

讲述“推敲”故事：唐代诗人贾岛在创作《题李凝幽居》时，对“僧推月下门”还是“僧敲月下门”反复斟酌，最终决定用“敲”字。韩愈建议用“敲”，因为“敲”更符合夜晚的意境，也更有节奏感。

引导学生思考：为什么“敲”比“推”更好？“推”和“敲”分别传达了怎样的画面和情感？

4. 小组讨论（10分钟）

分组讨论以下问题：

- “推”和“敲”哪一个更能体现诗的意境？

- 如果你是贾岛，你会选择哪一个字？为什么？

- 在日常生活中，你有没有类似“推敲”的经历？

每组派代表发言，教师适时点评、补充。

5. 拓展延伸（10分钟）

展示其他古诗中类似的用词讲究，如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，让学生感受古人对语言的精益求精。

鼓励学生尝试改写诗句或仿写短诗，体验“推敲”的乐趣。

6. 总结提升（5分钟）

教师总结：“推敲”不仅是对词语的选择，更是对语言的尊重和对艺术的追求。希望同学们在今后的学习和写作中，也能像古人一样，认真对待每一个字、每一句话。

五、作业设计

1. 写一篇短文，描述自己一次“推敲”写作的经历。

2. 从《题李凝幽居》中选择一句，试着改写成现代文，并说明理由。

3. 阅读《唐才子传》中关于贾岛的记载，写一段读后感。

六、板书设计

```

推 敲

——《题李凝幽居》

典故：贾岛“推”与“敲”

意境：静谧、优雅、和谐

用词：精准、生动、富有表现力

启示：语言需要反复斟酌，才能达到最佳效果

```

七、教学反思（教师自评）

本节课通过故事导入、文本细读、小组讨论等方式，引导学生深入理解“推敲”的内涵。课堂氛围活跃，学生参与度高，达到了预期的教学目标。但在拓展部分可以增加更多互动环节，以增强学生的语言实践能力。

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