【杜甫《的咏怀古迹五首》其三课件】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解杜甫《咏怀古迹五首》其三的写作背景与历史意义。

- 掌握诗中所描写的历史人物及其精神内涵。

- 学会赏析诗歌中的意象与情感表达。

2. 过程与方法目标

- 通过诵读、分析、讨论等方式，提升学生对古典诗词的理解能力。

- 引导学生结合时代背景，深入体会诗人的情感与思想。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受杜甫忧国忧民的情怀，增强民族责任感与历史使命感。

- 培养学生热爱传统文化、尊重历史人物的情感。

二、教学重点与难点

- 重点：理解本诗中“昭君”的形象及其象征意义；掌握诗中对比手法的运用。

- 难点：体会杜甫借古抒怀的写法，理解诗人借咏史来寄托自身情感的深层含义。

三、作者简介

杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”。他的诗歌内容广泛，风格沉郁顿挫，语言精炼，具有强烈的现实主义精神。他一生历经战乱，目睹百姓疾苦，因此其作品多反映社会现实和人民苦难，表达了强烈的爱国情怀与悲天悯人的精神。

四、诗歌背景

《咏怀古迹五首》是杜甫在夔州（今重庆奉节）期间所作的一组怀古诗，分别吟咏了王昭君、诸葛亮、庾信、刘备、曹操等历史人物，借古抒怀，寄托自己的感慨与理想。其中第三首即为《咏怀古迹·其三》，主要咏叹王昭君的悲剧命运，借此表达自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。

五、诗歌原文

> 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

> 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

> 环佩空归月夜魂，千载琵琶作胡语。

> 分明怨恨曲中论，不向东风怨未开。

六、逐句解析

1. “群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”

- 首句描绘出三峡一带雄伟壮丽的自然景观，引出昭君故里。

- “明妃”指王昭君，她是汉元帝时的宫女，因和亲远嫁匈奴，成为历史上著名的女性人物。

- 此句点明昭君出生地，也为下文抒情做铺垫。

2. “一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”

- “紫台”指皇宫，“朔漠”指北方边塞。

- 昭君远离宫廷，奔赴荒凉的边疆，最终客死异乡。

- “青冢”是她的墓地，黄昏下的孤坟更添凄凉之感。

- 这两句写出了昭君的悲剧命运，也暗含诗人对自身遭遇的感慨。

3. “环佩空归月夜魂，千载琵琶作胡语。”

- 昭君死后，她的魂魄仍思念故土，但已无法归来。

- “环佩”是古代女子佩戴的饰物，象征她的身份与美丽。

- “琵琶”是她常弹的乐器，后来被胡人传唱，表现了她的文化影响。

- 此句表达了一种哀婉而深远的怀念之情。

4. “分明怨恨曲中论，不向东风怨未开。”

- 昭君的怨恨在琵琶声中得以倾诉，但她并未埋怨春天的花不开。

- 表面上是说昭君的怨恨在乐曲中流露，实则暗指诗人自己怀才不遇，却无处申诉。

- 诗人借昭君之口，道出自己内心的不满与无奈。

七、艺术特色

1. 借古抒怀：杜甫以昭君的悲剧命运，映射自身仕途坎坷、壮志难酬的处境。

2. 对比手法：如“紫台”与“朔漠”、“青冢”与“黄昏”，形成强烈反差，突出悲剧色彩。

3. 意象丰富：如“环佩”、“琵琶”、“月夜”等意象，增强了诗意的感染力。

4. 语言凝练：全诗语言简练，情感深沉，体现了杜甫“沉郁顿挫”的诗风。

八、主题思想

这首诗通过对王昭君命运的描写，表达了诗人对历史人物的同情与敬仰，同时也寄托了自己对现实的不满与对理想的追求。诗人借古讽今，借昭君之口，抒发了自己怀才不遇、报国无门的愤懑之情。

九、拓展延伸

- 可引导学生比较杜甫其他咏史诗，如《蜀相》《登高》等，体会其一以贯之的忧国情怀。

- 结合历史背景，了解汉代和亲政策，探讨王昭君在历史中的真实形象与文学形象之间的差异。

- 鼓励学生尝试模仿杜甫的笔法，写一首“咏怀古迹”的短诗，加深对古典诗词的理解与创作体验。

十、板书设计

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《咏怀古迹·其三》——杜甫

一、背景：怀古咏史，借古抒怀

二、人物：王昭君——悲剧命运

三、手法：对比、意象、借景抒情

四、情感：忧国忧民，怀才不遇

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十一、课后作业

1. 背诵并默写《咏怀古迹·其三》。

2. 写一篇500字左右的短文，谈谈你对“昭君”这一历史人物的看法。

3. 小组合作：搜集杜甫其他咏史诗，制作一份简易的PPT进行展示。

结语：

杜甫的《咏怀古迹·其三》不仅是一首怀古诗，更是一首充满深情与哲思的作品。它让我们看到一个诗人如何用文字记录历史、表达情感、寄托理想。希望同学们通过本课的学习，能够更加深入地理解杜甫的诗歌艺术，感受中华文化的博大精深。