【《寡人之于国也》市优质课一等奖教学设计】一、教学背景与设计理念

《寡人之于国也》是《孟子》中的一篇经典文章，属于高中语文教材中的重要篇目。本文通过孟子与梁惠王的对话，阐述了“仁政”思想，体现了儒家“民本”理念的核心价值。在新课程改革背景下，语文教学更加强调学生核心素养的培养，注重文本解读能力、思辨能力和语言运用能力的提升。

本节课的设计以“理解文意、感悟思想、提升素养”为主线，力求在尊重文本的基础上，引导学生深入思考孟子的思想内涵及其现实意义，激发学生对传统文化的兴趣和认同感。

二、教学目标

1. 知识与能力目标

- 掌握文中重点实词、虚词及句式，理解文意；

- 学习孟子论辩的语言艺术，提高文言文阅读能力。

2. 过程与方法目标

- 通过合作探究、角色扮演等方式，增强学生的参与感与理解力；

- 引导学生结合现实生活，分析“仁政”思想的现代价值。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受孟子“民为贵”的思想情怀，树立正确的价值观；

- 培养学生关注社会、关爱民生的责任意识。

三、教学重难点

- 重点：理解“仁政”思想及其表现形式；

- 难点：体会孟子论辩的艺术手法及其现实意义。

四、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文朗读音频、相关历史背景资料；

- 学生准备：预习课文，完成字词积累表，初步了解孟子思想。

五、教学过程设计

（一）导入新课（5分钟）

教师以提问方式引入：“你认为一个国家的治理应该以什么为核心？”引导学生思考“民本”思想的重要性。随后播放一段关于古代治国理念的视频片段，引出《寡人之于国也》这一课题。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标注疑难字词；

2. 教师带领学生疏通文意，重点讲解“河东凶亦然”“养生丧死无憾”等关键语句；

3. 小组讨论：孟子提出了哪些治国主张？这些主张有何现实意义？

（三）精读探究（20分钟）

1. 文本细读：

- 分段解析孟子与梁惠王的对话内容，分析其逻辑结构；

- 对比“五十步笑百步”的比喻，理解其背后的讽刺意味。

2. 语言赏析：

- 分析孟子语言的严密性与感染力，体会其“以理服人”的辩论风格；

- 学生模仿孟子语气进行朗读，感受语言魅力。

3. 思想探讨：

- 讨论“仁政”与“法治”的关系，联系当前社会治理现状；

- 引导学生思考：如果生活在孟子时代，你会如何劝谏君主？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 播放一段现代版“孟子谈治国”的短视频，引发学生兴趣；

2. 布置课后任务：写一篇短文《我眼中的“仁政”》，结合现实生活谈谈你的理解。

（五）课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调孟子“民为贵”的思想价值，并鼓励学生关注社会、关注民生，做一个有责任感的公民。

六、板书设计

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《寡人之于国也》教学设计

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│ 仁政思想 │

│民本理念 │

│语言艺术 │

│现实意义 │

└───────────────┘

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七、教学反思

本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提升了他们的文言文阅读能力和思辨能力。但在时间安排上略显紧凑，部分环节可以进一步优化，如增加学生互动时间，使课堂更加生动活泼。

八、教学评价

采用“过程性评价+终结性评价”相结合的方式，注重学生在课堂中的参与度、思维深度以及语言表达能力，确保教学目标的有效达成。

九、附录

- 课文原文

- 词语解释表

- 相关拓展阅读推荐

本教学设计立足于文本本身，融合了文化传承与现实思考，旨在打造一节既有深度又具温度的语文课堂。