【《梦游天姥吟留别》优秀教案】一、教材分析

《梦游天姥吟留别》是唐代诗人李白的代表作之一，属于古体诗，语言瑰丽奇特，想象丰富，情感奔放。全诗通过描写诗人梦中游览天姥山的奇幻景象，表达了对自由生活的向往和对现实社会的不满。该诗不仅具有极高的文学价值，也蕴含着深刻的思想内涵，适合用于高中语文教学。

二、教学目标

1. 知识与能力

- 理解诗歌内容，掌握重点字词的含义及句意。

- 学习李白诗歌的艺术特色，如夸张、比喻、想象等修辞手法。

- 提高学生的古诗鉴赏能力和语言表达能力。

2. 过程与方法

- 通过诵读、讨论、赏析等方式，引导学生深入理解诗歌情感与意境。

- 鼓励学生结合自身生活体验，感受诗人的情感世界。

3. 情感态度与价值观

- 感受李白豪放不羁的精神风貌和追求自由的理想。

- 培养学生对古典诗词的热爱与审美情趣。

三、教学重难点

- 重点：理解诗歌的主题思想，把握诗人的情感变化。

- 难点：体会诗中丰富的想象与浪漫主义风格。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

通过展示天姥山的图片或视频，激发学生兴趣。提问：“你有没有做过奇幻的梦？如果让你去一个神秘的地方，你会选择哪里？”引出李白的《梦游天姥吟留别》，并介绍作者李白及其诗歌风格。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师朗读课文，学生跟读，注意节奏与语气。

2. 学生分组朗读，教师纠正发音与语调。

3. 学生自由朗读，初步感知诗意。

（三）细读品析（20分钟）

1. 逐句讲解：结合注释，讲解重点字词与句子含义。

- 如“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”中的“瀛洲”是传说中的仙山，暗示诗人对理想世界的向往。

- “我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”表现了诗人对自由的渴望。

2. 小组讨论：

- 诗中哪些地方体现了李白的浪漫主义风格？

- 诗人为什么要在梦中游历天姥山？这反映了他怎样的情感？

3. 教师点拨：

- 引导学生理解“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这一句，体会诗人不屈服于权势、追求精神自由的态度。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 对比阅读：与李白其他作品如《将进酒》《蜀道难》进行比较，感受其诗歌风格的一致性与独特性。

2. 情感共鸣：让学生谈谈自己在学习这首诗后的感受，是否也有对自由的向往。

（五）总结提升（5分钟）

1. 教师总结诗歌主题：通过对梦境的描绘，表达诗人对现实的不满与对理想的追求。

2. 学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。

（六）布置作业（5分钟）

1. 背诵全诗，完成课后练习题。

2. 写一篇短文，题目为《我心中的天姥山》，结合自己的理解和感受。

五、教学反思

本节课通过多种方式引导学生走进李白的诗意世界，激发了他们的学习兴趣。在今后的教学中，可以进一步加强学生对古诗语言的理解与运用能力，提升课堂互动效果。

六、板书设计

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《梦游天姥吟留别》教学设计

一、作者简介：李白——唐代浪漫主义诗人

二、诗歌特点：想象丰富、语言瑰丽、情感奔放

三、主题思想：追求自由、反抗压迫、向往理想

四、艺术手法：夸张、比喻、象征、对比

五、经典语句：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜

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