【关于《记金华的双龙洞》课堂教学实录】在语文教学中，经典课文的讲解不仅是知识的传递，更是学生语言能力与审美素养提升的重要途径。《记金华的双龙洞》作为一篇典型的游记散文，以其生动的语言、细腻的描写和独特的构思，成为小学高年级语文教材中的重要篇目。本文将围绕一节以《记金华的双龙洞》为主题的课堂教学实录，探讨教师如何引导学生深入理解文本内容，并在阅读中培养其语言感知能力和写作兴趣。

课堂开始时，教师首先通过多媒体展示了一组金华双龙洞的实景图片，激发了学生的兴趣。随后，教师以提问的方式引导学生回忆自己游览过的景点，并鼓励他们用简短的语言描述自己的体验。这一环节不仅拉近了学生与文本的距离，也为后续的文本分析奠定了情感基础。

在正式阅读环节，教师采用“整体感知—细节品味—情感升华”的教学结构。首先，带领学生通读全文，了解文章的大致内容和写作顺序；接着，逐段分析，重点讲解作者如何通过具体的描写手法展现双龙洞的奇特景象，如“石钟乳”“石笋”等形象的描绘，以及“泉水的动静变化”所体现的层次感。在此过程中，教师注重引导学生关注语言表达的特点，例如比喻、拟人等修辞手法的运用，并鼓励学生尝试模仿这些表达方式进行口头或书面练习。

在情感体验方面，教师通过设置情境对话，让学生设想自己是文章中的“我”，在游览双龙洞的过程中会有怎样的感受。这种角色代入法有效增强了学生的共情能力，使他们在阅读中感受到作者对自然景观的热爱与敬畏之情。

此外，课堂还设计了小组合作学习环节。学生被分成若干小组，围绕“作者是如何一步步描写双龙洞的？”“文中哪些句子给你留下深刻印象？为什么？”等问题展开讨论。通过交流与分享，学生不仅加深了对文本的理解，也锻炼了思维能力和表达能力。

最后，教师布置了一项拓展作业：让学生以“我眼中的双龙洞”为题，写一篇小短文，要求结合自己的生活经验与想象，模仿课文的写作手法进行创作。这一作业既是对课堂学习的巩固，也是对学生写作能力的提升。

综上所述，《记金华的双龙洞》的教学不仅是一次语言文字的学习过程，更是一场心灵的旅行。通过精心设计的教学活动，学生不仅掌握了文本内容，也在潜移默化中提升了语文素养与审美情趣。这样的课堂，真正实现了“教书”与“育人”的统一。